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    長期以來，國內外大學都在根據社會發展的需要探索如何設定大學教育的培養目標，這種目標因國情不同而有所不同，因時代不同而有所變化。總的來說，隨著社會對于創新人才的需求日趨旺盛，大學日益重視學生的全面發展，希望最大限度地給予學生內心的白由，造就具有創新性的人才。

    國外的大學教育先后出現了三種模式：英國模式、德國模式和美國模式。

    與英、德模式相比，美國模式與現代社會聯系得最為緊密，在適應杜會需要培養人才方面走在了最前面，其理念與“國際21世紀教育委員會”在1996年向聯合國教科文組織提交的題為(教育—財富蘊藏其中》的報告中所主張和強調的21世紀教育的荃本原則更為接近，這個基本原則是：“教育應當促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。應該使每個人尤其借助于青年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情。”

    概括而言，從英、德、美三種大學教育模式培養人才的目標看，不論是英國的紳士，德國的“完人”，還是美國的現代人才.都注重追求人的個性和諧、全面發展，讓學生不僅在專業方面訓練有素，同時還接受更為廣泛的教育，培育文化、藝術、道德等全方位的素養，以便對世界的認識、對社會的發展和自身的成長形成良好的鑒別能力。與這樣的教育理念相協調，這些國家對創新人才的理解有更為寬廣的視野，強調在全面發展的基礎上培養人的創造性，強調個性的自由發展，這種教育顯然是有利于創新人才成長的。

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